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論思想政治教育內容結構的形態
2019年09月06日 11:16 來源:《思想教育研究》2019年第1期 作者:張建曉 孫其昂 字號
關鍵詞:思想政治教育內容;內容結構;理想建構

內容摘要:需要放置到思想政治教育內容結構的歷史變遷中,對其形成發展、現實遭遇、理想建構進行考察,才可真實、完整地映現出思想政治教育內容結構的形態面貌。

關鍵詞:思想政治教育內容;內容結構;理想建構

作者簡介:

  作者簡介:張建曉,孫其昂,河海大學 馬克思主義學院,江蘇 南京 211100 孫其昂,河海大學馬克思主義學院教授,博士生導師。

  內容提要:思想政治教育內容結構的形態指的是由主導內容、基礎內容、通識內容相互組合、運作的特定表現形式,典型的有立體形態、扁平形態、中間形態。這些形態并非是孤立的存在,而是擁有著內在關聯。因此,需要放置到思想政治教育內容結構的歷史變遷中,對其形成發展、現實遭遇、理想建構進行考察,才可真實、完整地映現出思想政治教育內容結構的形態面貌。

  關 鍵 詞:思想政治教育內容 結構 形態

  標題注釋:本文為江蘇省社會科學重大項目“思想政治教育的內容結構及基礎理論研究”(項目編號:14ZD002)、中央高校基本科研業務費(學生項目)即江蘇省研究生科研與實踐創新計劃項目“思想政治教育社會學研究方法論研究”(項目編號:20178741X14)、浙江省社科規劃課題“新媒體時代高校思想政治教育個案工作方法研究”(項目編號:18GXSZ027YB)階段成果。

  [中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-5707(2019)1-0041-05

  思想政治教育內容在思想政治教育中居于核心地位,是思想政治教育中不可缺少的要素。多年來,學界圍繞思想政治教育內容這一議題展開了諸多探討,出產了一批出色的研究成果,其中,以結構的視角考察思想政治教育內容所取得的研究成果尤為突出。比如,熊建生將思想政治教育內容結構理解為由“基礎性內容”“主導性內容”“拓展性內容”構成的體系。[1]197筆者贊同這一解讀進路,同時還可以且應當繼續推進這方面的認識。筆者認為,思想政治教育內容結構可以理解為由主導內容、基礎內容、通識內容等組成的結構體系。其中,主導內容為集中反映統治階級的思想體系的內容,在思想政治教育內容體系中占主導地位,發揮主導功能;基礎內容為思想政治教育基礎性部分,作為主體部分反映人和社會共契的內容;通識內容為思想政治教育內容的“土壤”,亦即思想政治教育內容的“地基”,來自人類文明所提供的營養。不過,盡管結構是事物的內在特質,是人們分析事物的思維工具,但在現實中,這種內隱性的結構關系,是不足以讓人們認識到思想政治教育內容的存在狀態的。也就是說,思想政治教育內容的結構化理解尚未完成思想政治教育內容的整體面貌的呈現,還需要更為具體、現實、總體和形象的把握,即形態分析及呈現。

  一、思想政治教育內容結構的形態詮釋

  思想政治教育內容結構的形態分析是思想政治教育內容研究的重要維度。那么,為什么要對思想政治教育內容結構進行形態分析?什么是思想政治教育內容結構的形態呢?這都要闡釋清楚。

  (一)思想政治教育內容結構形態的研究價值

  一是有助于重新鏈接理論與客觀事實的關系。傳統思想政治教育模糊了理論抽象的客觀事實基礎,使得理論離開了客觀事實而被束之高閣。現代思想政治教育的建構,是為了重新鏈接理論與客觀事實之間的關系,以思想政治教育理論分析來反觀廣闊的社會空間中的客觀現象。對思想政治教育內容結構進行形態分析,便是試圖將思想政治教育內容結構的現實存在樣態揭示出來,以此明晰思想政治教育在客觀社會中的存在方式以及思想政治教育事實的理論表征。二是有助于找到思想政治教育內容結構的具體樣態。現有思想政治教育分析跳過感性階段直接進入和運用理性,以理論方式敘述思想政治教育。思想政治教育內容結構分析是通過理論、邏輯演繹的形式揭示思想政治教育內容諸要素之間的結構關系,這在現實社會中并沒有直接對應的存在物,也不能直接表現出來,人們無法直接感知到。這有許多局限。形態是一種中介,其分析從總體上呈現出思想政治教育內容結構的外在表現形式,以直觀的形態敘述思想政治教育事實及理論。三是有助于揭示思想政治教育內容結構的演化邏輯。一方面,形態分析可說明思想政治教育內容結構演化的歷史進程。在不同時代、地域、文化中,思想政治教育內容都是不同的,其結構呈現也存在差異,而這些結構的外在表現的嬗變過程又是形態變遷的過程。借助思想政治教育內容結構形態的變遷,可以追溯其歷史脈絡。另一方面,形態分析可解釋思想政治教育內容結構的演化進程。思想政治教育內容結構演化的背后存在著特殊意義,包括關于思想政治教育當代價值以及由此產生的社會意義。

  (二)思想政治教育內容結構形態的內涵闡釋

  關于結構的形態研究,主要源于生物學對生物的生理結構探究,后被引入建筑學,用以表達建筑的構造外形,涉及“材料”“幾何形式”“力”等要素[2]377,后又被語言學、倫理學、文學、社會學等廣泛借鑒。形態的核心要義在于一定對象內在結構的外在表達、解釋,包括結構要素、組合形式、運作秩序等。由此,結構變化能夠引動形態變化,形態是結構的外在表達。從前所述,思想政治教育內容結構是由主導內容、基礎內容、通識內容組成的結構體系,那么,其形態便是由主導內容、基礎內容、通識內容相互組合、運作的特定表現形式。具言之,一是思想政治教育內容結構形態具有特殊規定性。思想政治教育內容結構形態并非是思想政治教育內容諸要素間關系的呈現,而是不同思想政治教育基本內容之間相互關系的特殊表現形式的呈現。二是思想政治教育內容結構形態是諸多思想政治教育基本內容的組合形式。主導內容、基礎內容和通識內容這三大基本內容的多元化組合可以形成多元化的表現形態。三是思想政治教育內容結構形態是組合、運作秩序的表現形式。主導內容、基礎內容和通識內容這三大基本內容之間相互作用,其作用點、作用對象、作用領域、作用方式都存在差異,其組合、運作秩序也是千差萬別的。

  (三)思想政治教育內容結構形態的基本特點

  一是思想性與社會性并存。這里的社會性是社會關系的含義,存在于“社會事實”(迪爾凱姆語)。思想政治教育內容結構形態是高度抽象的理論話題,是思想的存在物,但它歸根結底植根于廣大人民群眾的社會實踐,是學者掌握生活素材、進行理論加工的產物。思想政治教育內容結構形態兼具思想性與社會性,其中,思想性為主要表征,而社會性處于“隱匿”的狀態,這就是為什么思想政治教育內容結構的形態分析給人以高度抽象且直觀的原因。二是穩定性與漸變性并存。思想政治教育內容的不同要素組合構建出不同形態,其中,最為典型的是立體形態、扁平形態、中間形態。當思想政治教育內容結構形成某種特定的形態,它將在一段時間內保持相對穩定的存在形態。不過,若以長時段考察思想政治教育內容結構,可以發現,它存在鮮明的變化趨向。當然,若無特殊刺激因素,這種變化便不會在短時間內完成。三是抽象性與經驗性并存。思想政治教育內容結構的形態分析確實是一項抽象的理論闡釋工作。這種抽象若是過度,便成為思想政治教育陷入空洞的根源之一。與此同時,在廣闊的社會空間中,存在著豐富的思想政治教育內容,彌散于日常生活,并與人們的生活、學習、工作糾纏在一起。[3]顯然,思想政治教育內容結構的形態分析必然會包含著大量的經驗感性材料,并未完全達到哲學表達層次。實質上,這是思想政治教育發展本身所存在的問題,需要不斷克服,只是在目前狀況下,它確實存在,還無法一下子消除,而且成為思想政治教育內容結構形態分析的重要特質。

作者簡介

姓名:張建曉 孫其昂 工作單位:河海大學 馬克思主義學院

課題:

本文為江蘇省社會科學重大項目“思想政治教育的內容結構及基礎理論研究”(項目編號:14ZD002)、中央高校基本科研業務費(學生項目)即江蘇省研究生科研與實踐創新計劃項目“思想政治教育社會學研究方法論研究”(項目編號:20178741X14)、浙江省社科規劃課題“新媒體時代高校思想政治教育個案工作方法研究”(項目編號:18GXSZ027YB)階段成果。

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